中国馆啊中国馆
2010-10-7 13:14:38 阅读11 评论0 72010/10 Oct7
中国馆啊我们的中国馆！
你近在眼前，却又远在天边。
为何你是如此的难以让人接近？
枉我千里迢迢又拖家带口来到你的跟前，
而你却拒我与大门之外。
是我不够“深情”?
还是你太够“绝情”
不……不！
只怪这中国的计划生育执行得不够彻底啊！
等待ing……
2010-10-7 12:21:36 阅读10 评论0 72010/10 Oct7
时间啊，你可否走得慢点再慢点！
让我们能再等一会儿再等一会儿。
前面的队伍你们是怎么了？
是被哪位武林高手点穴了吗？
还是我被点穴了？
为何这么久了我还是在原地踏步呢？
好想放弃!
不，我不能放弃！
小日本！
在里面到底摆了什么乾坤？
需要把自己的馆建的那么密不透风?
继续等待把！
we are waiting!
“原汁原味”有时也是一种错
2010-10-7 12:15:56 阅读7 评论0 72010/10 Oct7
（2010.10.1 于上海世博会）
教学日志
2010-9-29 22:06:56 阅读17 评论0 292010/09 Sept29
在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快
《五彩斑斓》评课稿
2010-9-29 21:58:36 阅读135 评论0 292010/09 Sept29
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了张老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，教学语言生动、清晰，教态自然、大方。本节课的亮点主要有以下几点：首先，能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用故事作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；其次，在讲述三原色变三间色时，通过变色彩魔术（两种三原色水相混合） 的手段，使学生对其原理一目了然。
教学叙事《让我们的课堂充满爱》
2010-9-29 21:50:55 阅读37 评论0 292010/09 Sept29
《让我们的课堂充满爱》
“老师,她没有带材料来上课!”
“哈哈,她要表演节目了！”
本来安静的课堂因为这颗石子又惊起波澜.我微微的皱了一下眉头,往声音的来源处望去:一位女生,应该是这个班级的某个班干部,正得意的指着她的同桌,一个正低着头,扎着两根羊角辫的女孩.
以往,在美术课上,经常会出现学生忘带或不带所需材料,甚至是不带书本的事情,这种现象会严重影响到上课的质量.因为这些没带材料的学生非但不能在课堂上很好地完成学习任务而且还会不自觉的讲话从而影响
《花式“点心”》教学案例
2010-9-29 21:46:58 阅读152 评论1 292010/09 Sept29
课堂成“市场”“买卖”为特色
——《花式“点心”》教学案例
案例背景
《花式点心》是浙江人民美术出版社的教材一年级第一册的一节造型·表现课。本课设计旨在改变教师的“主角”地位，体现“教师是学生学习的组织者和管理者”。通过让学生自己确定课题、自己探究制作方法、自由表现、自主设立奖项、自主颁奖等活动使学生成为学习活动的主人。依据教材内容，结合一年级学生的认知特征与生活习惯，本课的总体思路是：把充分运用各种教学媒体，了解各种点心的款式，学习彩泥的基本制作方法，并通过创设点心公司征集点心新款式样的情境，体验当一名小小点心师来展开彩泥制作为课堂显性内容；以激发学生学习美术的兴趣和审美感受，培养学生的艺术感知能力为课堂隐性内容。引导学生在学习活动中感悟艺术、增长知识、发展能力、培养情操。